? ? ? ? 為提升教師育人水平，筑牢班級(jí)管理與校園安全防線(xiàn)，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，我校邀請(qǐng)全國(guó)知名德育專(zhuān)家王永軍教授為全體教師開(kāi)展了為期三天的育人能力專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、案例拆解與經(jīng)驗(yàn)分享，為教師們充電賦能，助力新學(xué)期教育管理工作開(kāi)好局、起好步。

? ? ? ??培訓(xùn)首日，王教授以“馬斯洛需求理論”為核心切入點(diǎn)，深度拆解班級(jí)管理的底層邏輯。培訓(xùn)中明確，學(xué)生的行為問(wèn)題往往源于未被滿(mǎn)足的需求，唯有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、精準(zhǔn)識(shí)別需求，才能從根源上解決問(wèn)題。這一視角讓教師們突破傳統(tǒng)管理思維，學(xué)會(huì)以“需求視角”看待學(xué)生成長(zhǎng)，為構(gòu)建更具溫度的班級(jí)管理模式奠定基礎(chǔ)。

? ? ? ? 校園安全是教育工作的底線(xiàn)。培訓(xùn)第二天聚焦校園安全維度，“盡職免責(zé)”成為核心關(guān)鍵詞。王教授通過(guò)典型案例分析，強(qiáng)調(diào)校園安全需摒棄“事后應(yīng)對(duì)”的被動(dòng)思維，轉(zhuǎn)向“細(xì)致關(guān)懷、提前排查”的主動(dòng)防護(hù)。從教育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判到學(xué)生心理健康關(guān)注，從校園設(shè)施隱患排查到應(yīng)急處置流程梳理，培訓(xùn)內(nèi)容層層遞進(jìn)，幫助教師們進(jìn)一步明確安全職責(zé)，織密校園安全防護(hù)網(wǎng)。

? ? ? ??培訓(xùn)最后一天，課程圍繞“班主任專(zhuān)業(yè)能力提升”展開(kāi)，王教授結(jié)合班主任大賽的具體要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，清晰拆解了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心領(lǐng)域。從班級(jí)建設(shè)方案的建構(gòu)、主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、管理育人案例的撰寫(xiě)，到學(xué)生情況調(diào)研分析，為教師們提供了可借鑒、可落地的能力提升路徑，助力班主任成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”與教育教學(xué)的“多面手”。

? ? ? ??培訓(xùn)過(guò)程互動(dòng)氛圍濃厚，老師們結(jié)合日常教育管理中的實(shí)際困惑積極舉手、踴躍提問(wèn)。面對(duì)老師們的疑問(wèn)，王教授耐心傾聽(tīng)、逐一回應(yīng)，針對(duì)性地為老師們答疑解惑。培訓(xùn)不僅是知識(shí)的傳遞，更是思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，進(jìn)一步提升了培訓(xùn)實(shí)效。

? ? ? ??此次培訓(xùn)內(nèi)容聚焦實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)，不僅更新了老師們的育人理念，更提供了豐富的實(shí)踐方法。參訓(xùn)教師紛紛表示，將把培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，以更專(zhuān)業(yè)的能力、更溫暖的態(tài)度守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，為新學(xué)期學(xué)校教育工作高質(zhì)量開(kāi)展注入新動(dòng)力。