石家莊財經(jīng)商貿(mào)學校

網(wǎng)絡營銷專業(yè)

《商品知識》課程標準

一、課程性質(zhì)與任務

（一）課程性質(zhì)

商品知識課程是網(wǎng)絡營銷專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，其任務是通過學習使學生掌握的基本知識，具備商品知識的基本技能和專業(yè)技能，達到掌握商品經(jīng)濟，適應營銷專業(yè)上崗的標準。

本課程服務于電商企業(yè)、商品流通企業(yè)的需要，具有相對的獨立性;同時，為營銷專業(yè)相關的其他主干課程作鋪墊。

（二）課程任務

    1、突出學生主體，注重學生的能力培養(yǎng)

本課程教學堅持理論夠用原則，注重素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解商品營銷的基本理論和基本方法，提高學生實際操作技能，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實際操作能力與應用能力。

2、突出學生主體，促進學生發(fā)展

本課程在教學過程中，倡導自主學習，啟發(fā)學生對設定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達出來，課程在目標設定/教學過程/課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主題的思想，尊重個體差異。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發(fā)展。建立以過程培養(yǎng)促進個體發(fā)展，以學生可持續(xù)發(fā)展能力評價教學過程的雙向促進機制，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念。

3、整合課程資源，改進教學方式，拓展學習渠道

本課程在教學過程中，要充分利用現(xiàn)代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網(wǎng)絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、學科核心素養(yǎng)與課程目標

（一）學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習與運用而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。中等職業(yè)學校商品知識課程學科核心素養(yǎng)主要包括職業(yè)認同、職業(yè)使命、誠信意識。

（二）課程目標

通過課程理論與實訓一體的學習與訓練，構建對商品的認知體系，提升對商品的管理能力。能以網(wǎng)店運營過程中商品管理的工作流程為主線，掌握商品的定位、采購、定價、展現(xiàn)的專業(yè)技能。提升中職學生的分析能力和審美能力，通過實訓任務培養(yǎng)學生團隊的溝通能力和管理能力，對電子商務專業(yè)的美工方向、運營方向的發(fā)展起到十分重要的作用，同時也對激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識有著極為重要的意義。

三、課程結(jié)構

（一）課程模塊

商品知識課程由品牌及商品定位、商品采購、商品定價、商品描述及表現(xiàn)四個模塊構成，模塊知識之間的銜接以現(xiàn)實工作流程為基礎，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。內(nèi)容排版注重理論知識和實踐技能相結(jié)合，按照模塊進行實訓，以保證學生切實加強理論知識和基本技能的訓練。通過模塊知識的整合，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識綜合運用能力，有效解決對知識的融匯貫通、學以致用等教學難題。

（三）學時安排

四、課程內(nèi)容

（一）基礎模塊

品牌及商品定位模塊，考核學生對品牌的認知及管理；商品定位的能力。

（二）職業(yè)模塊

商品采購及商品定價模塊，考核學生對商品采購的認知能力，供應商選擇、采購洽談、采購實施、采購評價的能力；以及對商品定價的認知能力，商品成本計算、定價方法、定價策略、定價技巧的能力。

（三）拓展模塊

商品描述及表現(xiàn)模塊，考核學生對商品表現(xiàn)的認知能力，服裝類、鞋類、化妝品類、廚房電器類、塑料制品類商品的描述和表現(xiàn)能力。

五、學業(yè)質(zhì)量

（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學業(yè)質(zhì)量是學生完成本學科課程后的學業(yè)成就表現(xiàn)，學業(yè)質(zhì)量標準是以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體要求。依據(jù)不同水平學業(yè)成就表現(xiàn)的關鍵特征，學業(yè)質(zhì)量標準明確將學業(yè)質(zhì)量劃分為多個水平，并描述了各水平學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。

（二）學業(yè)質(zhì)量水平

商品知識學業(yè)質(zhì)量分兩個水平，水平1是學生學習本課程應該達到的合格水平，水平2是參加高職院校分類考試的學生應該達到的要求。

六、課程實施

（一）教學要求

在教學過程中，教師由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，而學生要在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。充分發(fā)揮主觀能動性，教師的職責變?yōu)楦嗟臑閷W生的活動提供幫助，學生應主動培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣，感知教學情境。積極思考，逐漸認識到經(jīng)濟理論是如何適用于具體的工作實踐之中，激發(fā)自身的求知欲與探索精神。提高分析、解決商品問題的能力。

（二）學業(yè)水平評價

在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，激勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

對學生學習的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應用技能。

（一）注重對學生學習過程的評價

1、是否積極主動地參與討論和分析；

2、是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；

3、是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；

4、是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；

5、能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；

6、是否有認真反思自己思考過程的意識。

（二）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化

學習成績由平時成績、理論知識、實際操作技能三部分成績綜合評定。理論知識成績按照理論教學中知識的預期成果要求用筆試方式進行考核，其成績占總成績的60%，平時成績的考核評價通過課堂教學各種不同教學活動方式下的表現(xiàn)記錄進行綜合評定，其成績占總成績的20%。實踐操作技能考核評價是通過對學生實踐成果反映出的能力水平與職業(yè)態(tài)度進行考核，其成績占總成績的20%。

（三）教材使用要求

為實現(xiàn)將學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)的高職理念，以崗位職業(yè)能力分析為基礎，采用有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專精品教材。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教材使用一段時間以后，應該及時對使用情況進行總結(jié)分析，思考一下教材的使用是否達到了預先制訂的教學目標，是否有利于提高教學效果，應該在哪些方面做進一步的調(diào)整，是否繼續(xù)使用該教材等。

（四）課程資源開發(fā)與利用

本課程教學資源條件包括：

1、依據(jù)本課程性質(zhì)要求編制的教案、課程標準、多媒體課件、案例視頻等各種教學材料。

2、本課程可以利用各種教學資源、工具和場所，主要包括各種案例材料、圖片、信息、網(wǎng)絡、圖書館，以及專業(yè)期刊、電視廣播等。

（五）課程實施要求

1、可借助學院圖書館、網(wǎng)絡、書報雜志、電視廣播等豐富的資源引導學生自學。

2、積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站、營銷專業(yè)網(wǎng)頁等網(wǎng)上信息資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變，由學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變，使學生知識和能力的拓展成為可能。

3、充分利用校內(nèi)實訓基地為學生的綜合實訓和頂崗實習提供實訓場所。